Communiqué de Presse / 9ème Conférence Mondiale de la Consultation Collective des Ong à Hammamet en Tunisie du 02 au 04 décembre 2019
Thème : Éduquer pour un avenir inclusif et durable
Transformer notre monde : le Programme de développement durable à l’horizon 2030 adopté lors de l’Assemblée générale des Nations Unies de septembre 2015 est l’un des programmes de développement les plus ambitieux à ce jour, assorti d’engagements visant à éliminer la pauvreté sous toutes ses formes et dans toutes ses dimensions, à combattre les inégalités dans les pays et d’un pays à l’autre, à protéger la planète, à créer un monde économique inclusif et durable et à favoriser l’inclusion sociale.
Les organisations de la société civile (OSC) ont joué un rôle crucial dans l’élaboration et l’avènement du Programme 2030 et leur implication demeure essentielle au succès de son examen et de sa mise en œuvre.
Le Cadre d’action Éducation 2030qui précise les orientations de la mise en œuvre de l’Objectif de développement durable 4 reconnaît que le réseau de la Consultation collective des ONG sur Éducation 2030 de l’UNESCO (CCONG-Éducation 2030, précédemment connue sous le nom de CCONG-EPT) constitue l’un des cinq mécanismes de coordination de l’Agenda Éducation 2030, chargeant effectivement la CCONG de conduire la participation des OSC à la réalisation des cibles liées à l’éducation.
La 9e Réunion mondiale de la CCONG-Éducation 2030qui se tiendra à Hammamet, en Tunisie, du 2 au 4 décembre 2019, s’appuiera sur l’expérience et sur le puissant engagement des OSC pour renforcer les initiatives collectives oeuvrant à la réalisation des ODD et des cibles liées à l’éducation.
La cérémonie d’ouverture a été présidée par le Ministre Tunisien de l’Education Nationale en présence de la sous directrice de l’Unesco chargée de l’Education et du Président de la Campagne Mondiale pour l’Education
.
Pour la Sous Directrice de l’Unesco ,le rôle de la société civile dans le secteur de l’éducation est une question d’équité et de justice sociale tout en défendant la discrimination .
Quant au Président de la Campagne Mondiale pour l’Education nos pays ne peuvent pas
atteindre les objectifs du développement notamment celui relatif à l’éducation si l’inclusion n’est pas concrète et à cet effet nous avons besoin d’actions pratiques et non de réactions .
Le ministre de l’éducation de la Tunisie a plaidé contre les exactions et les viloations faites au peuple palestinien et qui le prive le droit à l’éducation .
Pour lui beaucoup d’état à cause de l’insécurité donnent plus de priorités des armes qu’à celui de l’éducation par exemple le budget de l’éducation qui était de 22% du budget national peine à atteindre maintenant à atteindre les 13% .
La Coalition Education pour Tous du Sénégal est représentée à cette importante rencontre mondiale par son président Silèye Gorbal Sy
L’année 2019 est décisive pour l’évolution de l’Agenda 2030, car elle marque l’aboutissement du premier cycle complet d’examen des ODD, les points culminants étant le Forum politique de haut niveau des Nations Unies (HLPF) en juillet et le Sommet des Nations Unies en septembre. Cet examen quadriennal représente un moment crucial pour s’assurer que les goulets d’étranglement identifiés, les priorités et les enseignements dégagésinforment et façonnent l’actuelle mise en oeuvre de l’Agenda et appuyer de manière appropriée les efforts déployés par la communauté internationale pour s’acquitter de ses engagements d’ici à 2030.
L’année 2020 marquera le début de la dernière décennie de la réalisation des ODD. Il est préoccupant de constater que « malgré quelques progrès, les tendances actuelles indiquent que le monde n’est pas en voie de réaliser l’Objectif de développement durable et les cibles d’Éducation2030,ce qui risque potentiellement de laisser de côté sur chaque continent des centaines de millions d’enfants, de jeunes et d’adultes en 2030 » (Contribution du Comité directeur ODD-Éducation 2030 au Forum politique de haut niveau – HLPF 2019).
Il existe des disparités significatives liées au sexe, à la situation économique, à la situation géographique, entre autres caractéristiques. Les données découlant de l’indice de parité entre riches et pauvres, disponibles pour 96 pays, ont permis de montrer que dans 91 des 96 pays, les enfants et les jeunes issus de ménages riches étaient moins susceptibles d’être non scolarisés que leurs pairs des ménages pauvres.
Lors de cette réunion mondiale, la réflexion sur l’équité et l’inclusion s’appuiera sur la Déclaration de Bruxelles, la Déclaration présidentielle du Sommet sur les ODD, les conclusions du Forum sur l’inclusion (Colombie, septembre 2019), la Convention mondiale sur la reconnaissance des qualifications de l’enseignement supérieur et les recherches préliminaires du Rapport mondial de suivi sur l’éducation, qui porte sur l’inclusion et devrait être publié en mars 2020.
La Réunion sera axée sur le thème principal de la discussion et de l’approbation du rôle et del’engagementdes organisations de la société civile en termes de soutien à l’équité et à l’inclusion dans la mise en œuvre de l’ODD4-Éducation 2030 aux niveaux national, régional et mondial
La 9e Réunion mondiale de la CCONG-Éducation 2030 se penchera aussi sur la question des conflits, en tant que thème transversal. La fourniture de services éducatifs aux réfugiés, aux migrants et aux personnes déplacées, qui sont sujets à une vulnérabilité extrême et à l’exclusion, est particulièrement pertinente.
Enfin, sur le plan pratique, il est important de rappeler que la Réunion visera à privilégier une approche intersectorielle, efficace et pragmatique. Les interventions devraient avoir pour but d’appuyer le partage des informations, des enseignements dégagés, des pratiques, des méthodologies, des outils et des guides qui, également applicables à d’autres contextes, peuvent contribuer à l’apprentissage entre pairs et étayer des actions concrètes dans différents cadres nationaux, régionaux et internationaux .
Pour le Bureau Exécutif National / Silèye Gorbal Sy
